2025年9月11日，为促进教师专业成长，深化课堂实践研究，邓莉工作室以“情景化教学，助推数感的有效培养”为主题，开展了《走进美丽乡村》课例研讨活动。本次活动包含课堂展示、集体评课、邓导总结指导三个环节，工作室全体成员共同参与。

一、课堂展示

工作室成员穆文焱老师执教《走进美丽乡村》一课，课堂教学中，穆老师精心设计了“走进美丽乡村”的情境载体，将抽象的数学知识巧妙融入乡村场景的细节之中。在情境的带动下，学生们展现出浓厚的学习兴趣，主动投入课堂互动。教学过程中，穆老师以“寻找数量为1-5的物体”为切入点逐步引导，从引导学生观察情境中的数学元素，自然过渡到启发他们关注生活中的同类现象，循循善诱，帮助学生逐步感知基数的本质含义、建立数感。

为了让学生更好地习得本课知识与能力，课堂设计了3个层层递进的教学活动：

1.情境切入，激发兴趣

穆老师以“美丽乡村全景图”为切入点吸引学生注意力，抛出问题：“这幅美丽乡村图里藏着许多数学秘密，谁能说说你看到了什么？试着数一数它们有多少？”引导学生自主开启“找数、数物”的探索，自然衔接“数与物体个数对应”的核心知识点。

2.活动建构，突破难点

穆老师先让学生自主找图中数量是“1”的物体（1个太阳、1间房子），随后抛出关键追问：“一筐胡萝卜装了很多根，为什么也能用‘1’表示？”引导学生思考“多个物体组成的整体可看作‘1’”。此环节中，她通过“你是怎么理解的？”“还有不同发现吗？”等开放性问题，推动学生思维“出声”。

3.依托学具，巩固认知

穆老师让学生在生活中找一找数量是“2、3、4、5”的物体，再引导学生用小棒和圆片“摆一摆”，有的学生摆成“||”，有的摆成“=”，穆老师肯定，“方法多样化”，并通过“边指边数”“按顺序数”的示范，培养良好数数习惯，落实“数与实物一一对应”的学习目标。

二、团队评课

1、教学亮点共识：

紧扣《走进美丽乡村》教材“让数从生活中来、到生活中去”的意图，又贯穿“从教转学”中游戏化、动手操作的策略，让抽象的“数”变得可看、可摸、可思。

2、优化建议：

精炼语言，在总结和下达指令时清晰明了。除教师评价，增设学生互评环节，如在“摆小棒表示数”活动中，让学生互相检查“是否用对应数量小棒表示数字”，并说说理由，培养倾听与合作能力。

三、导师总结指导

工作室邓莉导师总结指导：一年级是数学思维启蒙的关键期，《走进美丽乡村》这节课的核心是让学生经历从实际情境抽象出数的过程，而“从教转学”正是实现目标的关键路径。课堂需做到三点核心：

一、把备课重点从备知识点转向备活动、备学情；

二、把课堂掌控从“控制秩序”转向“激发思维”，用高质量提问和学具操作推动学生自主建构；

三、把评价维度从单一结果转向多元发展，关注学生的观察、操作、表达能力。

【资料】:郑  倩、聂书英、邓  莉

【编辑】:易知洋

【初审】:张  帅

【复审】:徐  李

【终审】:杨  柳